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          【科研動態】“上師法學縱橫談之懂‘點兒’法學通識”學術沙龍召開

          發布者:發布時間:2020-07-17動態瀏覽次數:10



             2020716日晚,“上師法學縱橫談之懂‘點兒’法學通識”學術沙龍依托騰訊會議平臺召開yabo亚博app。華東政法大學政治學與公共管理學院副教授黃濤博士yabo亚博app、同濟大學法學院副教授吳彥博士yabo亚博app、西南政法大學行政法學院副教授楊天江博士、南京師范大學法學院副教授姚遠博士、華東師范大學歷史學系講師馬華靈博士、上海師范大學法律系講師錢一棟博士與80多位聽眾圍“云”夜話,共談法學通識教育諸問題。上海師范大學哲學與法政學院副教授劉振宇博士主持本次講座yabo亚博app。


             黃濤老師開宗明義,近年來,通識教育模式在越多越多的中國大學中得到推崇,但縱觀發展yabo亚博app,哲學、文學、史學、政治學、社會學都參與其中,唯獨法學“置身事外”,這不能不認為是一種“遺憾”。畢竟,一方面,當法律人進入到社會之后yabo亚博app,所面對的是一個個活生生的案例,而非冰冷的法條;如果只懂法而不懂人,或許可以日進斗金,但卻無法寧靜身神。另一方面,具有專業技術知識的法學人,在建設法治國家的時代背景下,也要懂些“法的精神”,才能尊法學法守法用法。而所有這些關于“法治精神”的探究,都離不開對通識類經典的研讀。


             吳彥老師贊同法學教育本身應當成為通識教育的觀點yabo亚博app,強調法律技術是法學成為體系性學科而非人文教育的核心要素,這也是為何常有人將“法者”和“醫者”并列比照的原因,前者致力于解決糾紛使社會關系恢復常態yabo亚博app,后者致力于解決疾病使人身健康恢復常態yabo亚博appyabo亚博app;但法學教育不同于職業技術培訓,作為大學教育的一部分,它不僅僅培養富含技術的法律職業共同體yabo亚博app,還應當肩負起培養具備反思思維的法律學者的使命。恰如努斯鮑姆所言:“在法學教育中的培養人性”yabo亚博app。


             楊天江老師指出,在大學法學專業業已普及化的時代,考慮到教學資源的不平衡,標準化教學和閱卷或許是不可避免的一種趨勢,因為它可以保障學生們擁有基礎的法律技術,進而謀求一份安身的工作;可是,如果僅限于此,便無法處理“立命”之問yabo亚博app,畢竟,一旦到了社會上,就不再有適合于“所有”人的“標準答案”yabo亚博app。于是,法學通識教育的開展,不能拘泥于既有的教學體系,比如法理學或其他法學知識yabo亚博app,而應當超越學科界分yabo亚博app、超越國別限定,借鑒古今中外,恢復法學作為一門綜合性學科的地位。


             姚遠老師結合自身學習yabo亚博app、教研經歷,娓娓道來什么是他眼中的“真正法律人”:他/她以法學為基礎構建自己的三觀yabo亚博app,以更加宏觀的視角去思考法律對人類思想和人類文明的作用與價值。作為法學教育工作者,應當思考教育的目的以及國家對法學教育的整體規劃,幫助學生培養以法學視野為基礎的、向外學習的能力yabo亚博app。為此yabo亚博appyabo亚博app,他堅持在南京師范大學開設全校通識選修課,帶領非法學專業的學生經由“法律之門”進入不同學科的神秘樂園。


            馬華靈老師認為大學教育的重點應當是能力的訓練,而目前的本科教育多是知識的灌輸。正是這種“枯燥的技能授業”讓他從“亞洲最大法學院”本科生“轉會”,一路“漂泊”到“東中國正常大學歷史學系yabo亚博app。因此,當他自己走上講臺的時候,堅持不用固定教材講授課程,希望通過課堂加強與學生溝通yabo亚博app,破除學生對老師個人yabo亚博app、教輔教材、標準答案、知識譜系的神話yabo亚博app,培養學生對學習方法的掌握以及進入全新知識領域的能力。


            錢一棟老師就“教科書問題”和馬華靈老師展開商榷。對于法學本科學生甚至研一學生而言,教材還是相當重要的。不過yabo亚博app,教材的意義確實不在于對知識的灌輸,而是通過闡述學科的邊界和限度,引導學生進入這一學科的領域。一方面yabo亚博app,我們或許不得不承認,通識教育對于法學學生提升法律職業技能的作用不大。但另一方面,職業化的堅守者或許也不得不承認,通識教育對于法學學術研究和立德樹人具有很大的意義,它能夠幫助學生在了解其他學科后深入地反思本學科內容,造就反思性人才yabo亚博app。


            六位嘉賓老師在論證法學教育與通識教育相關問題時,皆是旁征博引yabo亚博app、信手拈來,展現了自己雄厚的學術底蘊。各位老師間觀點和學識的碰撞對與會旁聽的學友yabo亚博app、師生啟迪頗多,將本次沙龍實質上演化成為了法學通識教育的入門“第一課”,從懂“點兒”出發,反思法學教育的內容和形式,沿著“懂”的方向和進路,探尋“現代人”“法律人”“法學人”的重疊共識。


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